Đồng chí Tăng Trung In Bí Thư Đảng ủy xã Tân Trịnh làm việc tại Đảng bộ trường TH và ThCS Tân Bắc
Sáng ngày 04/9/2026, cán bộ, giáo viên, nhân viên và học sinh Trường Tiểu học Tân Bắc bước qua cánh cổng để về chung một mái trường với Trường THCS Tân Bắc. Từ hai trường, chúng tôi trở thành một trường: Trường Tiểu học và Trung học cơ sở Tân Bắc.
Nhìn từ hồ sơ, đó là một sự thay đổi về tổ chức. Nhưng đứng ở vị trí Bí thư Đảng bộ, đồng thời là Hiệu trưởng nhà trường, tôi biết phần khó nhất không nằm ở việc đổi tên trường, sắp xếp lại bộ máy hay ban hành những quy định mới. Mà phần khó nhất đối với Tôi là: Làm thế nào để những con người từng thuộc về hai tập thể khác nhau có thể thực sự trở thành một tập thể. Và đó cũng là câu hỏi tôi tự đặt ra cho chính mình ngay từ những ngày đầu.
Làm thế nào để những người từng làm việc ở hai môi trường khác nhau có thể phối hợp với nhau? Làm thế nào để giáo viên hai cấp học hiểu đặc thù công việc của nhau? Làm sao để việc phân công không tạo thêm áp lực? Tổ chức hoạt động chung thế nào khi học sinh ở những lứa tuổi rất khác nhau và khoảng cách giữa các điểm học khiến việc di chuyển không phải lúc nào cũng thuận lợi?
Không né tránh khó khăn, bởi sáp nhập không chỉ là cộng hai bộ máy. Trước khi triển khai mô hình mới, tôi đã xác định với mình một điều: không được nhìn việc sáp nhập chỉ bằng những con số và sơ đồ tổ chức.
Hai trường trước đây có những truyền thống riêng, cách tổ chức công việc riêng, nếp sinh hoạt riêng và cả những thói quen nghề nghiệp đã được hình thành qua nhiều năm. Giáo viên tiểu học quen với việc chăm chút học sinh từ những điều rất nhỏ. Các em lớp 1 cần được hướng dẫn cách xếp hàng, giữ đồ dùng, giao tiếp, tự phục vụ.
Giáo viên THCS lại đứng trước một nhóm học sinh đang bước vào tuổi mới lớn, cần được tôn trọng, lắng nghe và từng bước hình thành tính tự chủ.
Hai cấp học có cùng một mục tiêu là giáo dục học sinh, nhưng cách tiếp cận không hoàn toàn giống nhau. Khoảng cách giữa các điểm trường cũng đặt ra những bài toán rất thực tế. Khi tổ chức một hoạt động chung, không thể đơn giản nghĩ rằng: trước đây mỗi trường làm một lần, nay gộp lại làm một lần là xong.
Hàng trăm học sinh ở các độ tuổi khác nhau phải được di chuyển, tập trung và quản lý an toàn. Một hoạt động phù hợp với học sinh lớp 9 chưa chắc phù hợp với học sinh lớp 1. Một cách điều hành thuận tiện cho người lớn có thể lại gây mệt mỏi cho trẻ nhỏ.
Phân công đội ngũ cũng vậy. Nếu chỉ lấy danh sách của hai trường, cộng lại rồi chia việc, chúng ta có thể tạo ra một bộ máy nhưng chưa chắc tạo ra được một tập thể.
Có người phù hợp với công việc này hơn công việc khác. Có người có kinh nghiệm lâu năm nhưng cần thời gian để thích nghi với phương pháp mới. Có những cách làm trước đây rất hiệu quả ở trường cũ nhưng chưa chắc còn phù hợp với quy mô và điều kiện mới.
Và tôi cho rằng đây là điều cần phải nói thật. Sáp nhập không làm cho mọi khó khăn biến mất. Sáp nhập chỉ tạo ra một không gian mới để chúng ta phải giải quyết những khó khăn ấy bằng một cách làm mới.
Nếu người đứng đầu chỉ muốn nghe những điều thuận lợi, chỉ muốn báo cáo rằng mọi việc đã ổn, thì rất khó để giải quyết được những vấn đề thực sự đang tồn tại. Vì vậy, ngay từ đầu, tôi chọn cách nhìn thẳng vào những điều chưa thuận.
Có vấn đề thì đưa ra trao đổi. Có cách làm chưa phù hợp thì điều chỉnh. Điều gì tốt của trường cũ thì giữ lại. Điều gì không còn phù hợp thì mạnh dạn thay đổi.
Tôi không đặt câu hỏi: “Cách làm của trường nào sẽ được giữ lại?”
Tôi đặt câu hỏi: “Cách làm nào tốt hơn cho học sinh và phù hợp hơn với tập thể mới?”
Đó là nguyên tắc quan trọng nhất giúp chúng tôi đi qua những ngày đầu của sáp nhập.
Tôi nhớ khá rõ cuộc họp đầu tiên của hai trường.
Tôi đã chuẩn bị khá kỹ.
Nhưng khi đứng trước một tập thể mới, tôi vẫn có cảm giác hồi hộp. Bởi tôi hiểu, những người ngồi trước mặt mình không chỉ đến để nghe Hiệu trưởng phân công công việc. Họ mang theo kinh nghiệm của đơn vị cũ, những điều họ đã quen, những điều họ còn băn khoăn, những mong muốn và cả những lo lắng về vị trí, nhiệm vụ của mình trong một môi trường mới.
Cuộc họp hôm ấy có những ý kiến rất thẳng thắn. Có ý kiến khiến tôi phải xem lại cách mình dự định triển khai một số công việc. Có việc tôi tưởng rằng đã rõ, nhưng khi nghe giáo viên trực tiếp phân tích, tôi nhận ra cách nhìn của mình chưa đủ sát. Tôi nghĩ, đó là một bài học quan trọng đối với người làm quản lý.
Người đứng đầu không thể chỉ yêu cầu tập thể thay đổi mà bản thân mình lại không thay đổi.
Tôi tự hỏi: Nếu tôi muốn giáo viên cởi mở, tôi có cởi mở không?
Nếu tôi muốn giáo viên dám nói thật, tôi có đủ bình tĩnh để nghe những điều mình không muốn nghe không?
Nếu tôi yêu cầu giáo viên nhận trách nhiệm, tôi có dám nhận trách nhiệm về những quyết định chưa phù hợp của mình không?
Câu trả lời phải là có. Từ đó, tôi xác định một nguyên tắc điều hành: lắng nghe để quyết định, không phải lắng nghe để trì hoãn quyết định. Tôi tôn trọng ý kiến của tập thể nhưng người đứng đầu vẫn phải là người chịu trách nhiệm cuối cùng.
Có những việc phải bàn bạc kỹ.
Có những việc phải tiếp thu và điều chỉnh.
Nhưng khi đã xác định rõ hướng đi đúng, thì phải quyết đoán tổ chức thực hiện. Bởi đoàn kết không có nghĩa là tất cả mọi người phải có cùng một ý kiến ngay từ đầu.
Đoàn kết là sau khi đã trao đổi thẳng thắn, mọi người cùng hướng về một mục tiêu chung và cùng chịu trách nhiệm với lựa chọn chung ấy. Từ những ngày đầu, chúng tôi thống nhất cách làm việc theo tinh thần: rõ người, rõ việc, rõ trách nhiệm, rõ thời gian, rõ kết quả.
Kỷ cương, theo cách tôi hiểu, không phải để tạo áp lực cho con người. Kỷ cương để mỗi người biết mình phải làm gì, phối hợp với ai, chịu trách nhiệm đến đâu và không đẩy phần việc của mình sang cho người khác.
Chuyện di chuyển học sinh là một ví dụ. Khi tổ chức sinh hoạt hoặc hoạt động toàn trường, việc tập kết hàng trăm học sinh ở những độ tuổi khác nhau đòi hỏi phải tính kỹ thời gian, lực lượng quản lý và phương án bảo đảm an toàn. Với học sinh nhỏ, vài phút chờ đợi cũng có thể tạo ra sự mệt mỏi, với học sinh THCS, cách tập hợp và tổ chức lại cần có sự linh hoạt khác. Vì vậy, chúng tôi phải thay đổi cách tổ chức. Không thể lấy sự thuận tiện của người điều hành làm tiêu chí đầu tiên. Mỗi phương án đều phải đặt câu hỏi: học sinh có an toàn không, có phù hợp không và giáo viên có đủ điều kiện để thực hiện không.
Phân công giáo viên cũng là một câu chuyện tương tự. Hai trường trước đây có cơ cấu công việc và thói quen vận hành khác nhau. Sau sáp nhập, nếu chỉ cộng cơ học đội ngũ rồi chia việc lại, rất dễ dẫn đến chỗ thừa, chỗ thiếu hoặc có người cảm thấy nhiệm vụ chưa phù hợp với mình. Chúng tôi phải xem lại từng vị trí, từng phần việc, cân đối giữa chuyên môn, năng lực, kinh nghiệm và điều kiện thực tế. Có những việc phải trao đổi lại. Có những phương án ban đầu phải điều chỉnh.
Tôi cho rằng đó là điều bình thường của một quá trình thay đổi. Quản lý một nhà trường mới không phải là cố giữ cho phương án ban đầu luôn đúng, mà là đủ thẳng thắn để nhận ra khi nào cần thay đổi. Một điều nữa chúng tôi phải đặc biệt lưu ý là sự khác nhau về tâm sinh lý học sinh. Lớp 1 cần người lớn hướng dẫn từ cách xếp hàng, cách giữ đồ dùng, cách giao tiếp. Học sinh THCS lại đang bước vào giai đoạn muốn được lắng nghe, được tôn trọng và dần hình thành sự tự chủ.
Cùng là học sinh Tân Bắc, nhưng không thể dùng một cách quản lý cho tất cả. Điều đó buộc đội ngũ phải hiểu nhau hơn và quan trọng hơn, phải hiểu học sinh trước khi yêu cầu học sinh thay đổi. Những việc ấy chúng tôi không né tránh. Có vấn đề thì đưa ra trao đổi. Cách làm chưa phù hợp thì điều chỉnh. Điều gì tốt của trường cũ thì giữ lại; điều gì chưa phù hợp với hoàn cảnh mới thì mạnh dạn thay đổi. Mục tiêu không phải xem cách làm của trường nào được giữ lại nhiều hơn, mà là cách nào phù hợp hơn với học sinh và công việc chung thì lựa chọn cách đó.Người đứng đầu cũng phải học cách bắt đầu lại.
Với tôi, đây cũng là một cách cụ thể để nói về vai trò lãnh đạo của tổ chức Đảng trong nhà trường. Lãnh đạo không chỉ là đưa ra chủ trương rồi giao việc. Lãnh đạo còn là tập hợp được con người, tạo đồng thuận và dám điều chỉnh khi thực tế cho thấy cần điều chỉnh, từ những ngày đầu ấy, chúng tôi thống nhất cách làm việc theo tinh thần: rõ người, rõ việc, rõ trách nhiệm, rõ thời gian, rõ kết quả, mỗi việc có người phụ trách, mỗi nhiệm vụ phải có thời hạn, tôi càng làm việc, càng nhận ra kỷ cương nếu được tổ chức đúng không phải để làm người khác áp lực. Kỷ cương giúp mọi người biết mình phải làm gì, phối hợp với ai và chịu trách nhiệm đến đâu. 
Đồng chí Mai Thị Niệm - Chủ Tịch UBND xã Tân Trịnh trao quyết định cho BCH Đảng bộ Trường TH& THCS Tân Bắc
Là Bí thư Đảng bộ đồng thời là Hiệu trưởng, tôi luôn nghĩ về một câu hỏi rất thực tế, Nghị quyết của tổ chức Đảng cuối cùng phải đi đến đâu?. Theo tôi, câu trả lời là đến công việc và đến học sinh. Vì vậy, chúng tôi không muốn đánh giá vai trò của đảng viên chỉ ở việc tham gia đầy đủ các buổi sinh hoạt hay hoàn thành nhiệm vụ được giao, tôi đặt ra với đội ngũ một câu hỏi đơn giản hơn “Tôi đã làm gì tốt hơn, trách nhiệm hơn để học sinh được hưởng lợi?”
Một đảng viên cần sẵn sàng nhận phần việc khó, khi đồng nghiệp cần hỗ trợ, không đứng ngoài, khi học sinh yếu hơn các bạn, không vội kết luận rằng em không có khả năng, khi nhà trường có một việc mới, phải có người tiên phong thử cách làm mới. Đó là tinh thần chúng tôi muốn xây dựng trong đội ngũ. Thầy Đồng, Cô Hằng, giáo viên Tiếng Anh, trường tôi đã thể hiện rõ tinh thần phẩm chất của nhà giáo khi kiên trì đồng hành cùng 1 bạn học sinh có tố chất được đánh giá chậm hơn các bạn, bị các bạn xa lánh về ngoại hình, sự đồng hành kiên trì này không phải 1 tuần 1 tháng mà là 4 năm đồng hành để ôn luyện, thất bại ở những cuộc thi nhưng thầy và trò đã không bỏ cuộc, từ sự kiên trì trách nhiệm đó năm lớp 9 bạn đã đạt học sinh cấp cum và giải tiềm năng cấp tỉnh. Nhìn những việc ấy, tôi thấy rõ hơn giá trị của trách nhiệm, làm việc có trách nhiệm để đồng nghiệp nhìn thấy, học sinh cảm nhận được, từ đó tạo nên 1 tấm gương đầy thuyết phục nhất. 
Đồng chí Tăng Trung In Bí Thư Đảng Ủy xã Tân Trinh Trao quyết định cho Đồng chí Trần Việt Anh - Bí thư Đảng ủy Đảng bộ trường TH& THCS Tân Bắc
Với sự phát triển của xã hội về Chuyển đổi số, định hướng của trường chúng tôi không chạy theo công nghệ, mà mở thêm cơ hội cho học sinh, Tân Bắc xác định chuyển đổi số không phải là chuyện mua thêm máy tính hoặc sử dụng thật nhiều phần mềm. Câu hỏi của chúng tôi đơn giản hơn: công nghệ giúp được gì cho công việc của thầy cô và việc học của học sinh?. Và chúng tôi áp dụng có khoa học có tính thực tiễn cao như Trong quản lý, nhà trường từng bước số hóa hồ sơ, thông tin và điều hành. Trong dạy học, giáo viên được khuyến khích sử dụng nền tảng số, AI và học liệu điện tử để tăng tương tác và hỗ trợ học sinh. Việc ứng dụng phần mềm vào một số khâu chấm, xử lý bài kiểm tra cũng giúp giảm thời gian thao tác thủ công. Nhưng với tôi, kết quả đáng quan tâm nhất không phải là trường có bao nhiêu phần mềm. Đó là khi một học sinh ở Tân Bắc có thể tham gia một cuộc thi trực tuyến mà trước đây em tưởng chỉ dành cho học sinh ở những nơi có điều kiện tốt hơn. Đó là khi các em biết quay, dựng một video. Là khi các em có thể tìm kiếm thông tin, trình bày sản phẩm và giao tiếp trong một môi trường rộng hơn lớp học. Với học sinh vùng miền núi, mỗi cơ hội tiếp cận công nghệ đúng cách đều có giá trị. Vì vậy, tôi không muốn công nghệ trở thành một phong trào, công nghệ phải giúp thu hẹp khoảng cách cơ hội học tập.
Từ cách nghĩ ấy, nhà trường đang từng bước hình thành ý tưởng “Trạm Sáng tạo Tân Bắc”, chúng tôi không bắt đầu bằng một mô hình thật lớn, chúng tôi bắt đầu bằng phòng học trực tuyến, máy tính, kết nối wifi, đội ngũ giáo viên có tinh thần học hỏi và những hoạt động STEM/STEAM đã triển khai, mục tiêu là tạo một không gian để học sinh được thử được làm, được sai, được sửa, được tìm cách giải quyết những vấn đề trong cuộc sống của mình, tôi muốn học sinh Tân Bắc tiếp cận AI, công nghệ, STEM/STEAM nhưng không tách khỏi đời sống thực tế của các em. Điều đáng quý hơn là sau một hoạt động, học sinh biết đặt câu hỏi, biết tìm thông tin, biết làm việc cùng bạn và tự tin nói về điều mình đã làm. Tôi coi đây là một hướng đi dài hạn, chứ chưa phải một thành tích để báo cáo.
Sau sáp nhập, trường có một Ban Giám hiệu chung, kế hoạch giáo dục chung và hệ thống phân công, quy chế thống nhất, đồng thời vẫn phải giữ đặc thù của hai cấp học. Năm học 2026–2027, cấp THCS có 11 lớp với 382 học sinh và cấp Tiểu học có 17 lớp với 482 học sinh. Nhà trường tổ chức dạy học 2 buổi/ngày. Nhưng nếu chỉ đưa những con số ấy vào báo cáo thì chưa nói hết được điều chúng tôi đang quan tâm, tôi muốn nhìn thấy sự thay đổi ở đời sống hằng ngày của nhà trường.
Ngay từ đầu năm học Từ đầu năm học, học sinh cùng thầy cô tham gia vệ sinh trường lớp, chuẩn bị khuôn viên; ý thức an toàn giao thông, kỷ luật trong hoạt động tập thể được nhắc nhở thường xuyên. Trong những hoạt động chung, học sinh dần quen hơn với việc sinh hoạt cùng học sinh của cấp học khác.
Đến ngày khai giảng, các em tham dự đầy đủ, hào hứng nhưng vẫn giữ được nền nếp. Đó có thể là những điều rất bình thường. Nhưng với một ngôi trường vừa trải qua một sự thay đổi lớn về tổ chức, tôi coi đó là những tín hiệu rất đáng quý. Bởi một tổ chức thay đổi không chỉ được nhìn thấy trong quyết định, mà phải được nhìn thấy trong cách con người làm việc và cách học sinh ứng xử mỗi ngày . Chúng tôi cũng nhận thấy một thay đổi tích cực trong mối quan hệ với phụ huynh, nhà trường muốn phụ huynh không chỉ quan tâm đến điểm số, điều quan trọng hơn là con có tiến bộ không, có tự tin hơn không, có nền nếp không, có biết hợp tác với bạn không, muốn phụ huynh đồng hành, trước hết nhà trường phải chủ động trao đổi và minh bạch trong công việc, tôi không nghĩ niềm tin của phụ huynh có thể xây bằng những lời hứa, nó phải được tạo ra từ những điều họ nhìn thấy ở con mình. Và khi gia đình tin nhà trường, nhà trường cũng có thêm điều kiện để phối hợp với gia đình trong việc giáo dục học sinh.
Sau những tháng đầu tiên của mô hình mới, tôi càng thấy rõ hơn một điều: Công tác xây dựng Đảng trong nhà trường chỉ có ý nghĩa khi nó gắn với công việc hằng ngày, cấp ủy phải bàn bạc kỹ trước những việc liên quan đến tập thể, Người đứng đầu phải chịu khó lắng nghe, phân công phải hợp lý, đảng viên phải đi trước, giáo viên phải có trách nhiệm với học sinh, những điều đó nghe không lớn, nhưng chính từ những việc ấy hình thành cách làm việc của cả trường.
Tại hội nghị công bố các quyết định về tổ chức Đảng, thành lập nhà trường và công tác cán bộ, tôi đã xác định rằng cái mới không nằm ở tên gọi mới, mà ở cách chúng ta tạo ra một tương lai mới cho học sinh, bây giờ nhìn lại, tôi thấy câu nói ấy càng cần được chứng minh bằng việc làm, một nghị quyết tốt phải giúp người thực hiện biết mình cần làm gì, một chủ trương đúng phải tạo ra chuyển biến trong thực tế. Và một tổ chức Đảng trong nhà trường phải đủ gần để những định hướng của mình được nhìn thấy trong từng lớp học.
Tôi nhận thấy chuyển đổi số không phải để nhà trường hiện đại trên giấy. Sáp nhập cũng mở cho chúng tôi một cơ hội khác: xây dựng một cách làm mới. Trong bối cảnh chuyển đổi số và trí tuệ nhân tạo phát triển mạnh, tôi xác định Tân Bắc không thể đứng ngoài. Nhưng chúng tôi cũng không chạy theo công nghệ để chứng minh rằng mình hiện đại.
Câu hỏi chúng tôi đặt ra là: Công nghệ giúp gì cho giáo viên? Giúp gì cho công tác quản lý? Và cuối cùng giúp gì cho học sinh?
Nhà trường từng bước số hóa hồ sơ, thông tin và điều hành; khuyến khích giáo viên sử dụng nền tảng số, AI và học liệu điện tử để tăng tương tác, hỗ trợ học sinh; ứng dụng công nghệ ở một số khâu xử lý, chấm và tổng hợp bài kiểm tra nhằm giảm thao tác thủ công.
Nhưng với tôi, đó chưa phải kết quả cuối cùng. Kết quả đáng quan tâm hơn là một học sinh ở vùng miền núi có thể tham gia một cuộc thi trực tuyến mà trước đây em nghĩ chỉ dành cho học sinh ở những nơi có nhiều điều kiện hơn.
Là khi các em biết tìm kiếm thông tin: Biết quay, dựng một video. Biết trình bày một sản phẩm. Biết làm việc cùng bạn. Biết sử dụng công nghệ để giải quyết một vấn đề trong cuộc sống.
Từ cách nghĩ ấy, Tân Bắc từng bước hình thành ý tưởng “Trạm Sáng tạo Tân Bắc” – một không gian để học sinh được thử, được làm, được sai, được sửa và được tìm cách giải quyết vấn đề.
Chúng tôi bắt đầu từ những điều mình có: phòng học trực tuyến, máy tính, kết nối mạng, đội ngũ giáo viên có tinh thần học hỏi và những hoạt động STEM/STEAM đã triển khai.
Tôi không coi đây là một thành tích để báo cáo. Tôi coi đó là một hướng đi. Bởi tôi muốn học sinh Tân Bắc có thêm cơ hội mà điều kiện địa lý trước đây có thể đã hạn chế. Chuyển đổi số, nếu làm đúng, phải góp phần thu hẹp khoảng cách cơ hội học tập.
Chính tôi cũng còn phải học thêm về cách tổ chức, điều hành và kết nối một tập thể có quy mô và đặc thù mới, nhưng tôi nghĩ không cần phải che giấu những điều đó, nhìn đúng vấn đề mới có thể giải quyết đúng vấn đề, đối với người làm quản lý, thừa nhận một cách làm chưa phù hợp không phải là yếu thế. Ngược lại, đó là trách nhiệm trước tập thể. Và đối với tổ chức Đảng, tôi cho rằng sức mạnh không chỉ nằm ở việc đề ra mục tiêu, mà còn ở khả năng tập hợp con người để cùng giải quyết những việc khó.
Từ góc nhìn của một Bí thư Đảng bộ và Hiệu trưởng, tôi càng hiểu rằng xây dựng Đảng trong nhà trường không thể tách khỏi việc xây dựng con người. Đảng viên gương mẫu hơn để người thầy tốt hơn,n gười thầy tốt hơn để học sinh có thêm cơ hội, học sinh tiến bộ hơn để phụ huynh thêm tin tưởng, phụ huynh đồng hành hơn để nhà trường có thêm điểm tựa. Đó là một vòng tròn mà mỗi mắt xích đều liên quan đến trách nhiệm của tổ chức và con người.
Tôi nhận thấy rằng Nghị quyết chỉ thực sự có sức sống khi phụ huynh nhìn thấy sự thay đổi ở con mình. Tôi không nghĩ có thể xây dựng niềm tin bằng những lời hứa. Phụ huynh tin nhà trường khi họ nhìn thấy con mình có tiến bộ. Con biết tự tin hơn. Có nền nếp hơn. Biết hợp tác hơn. Biết cố gắng hơn. Và quan trọng nhất, con cảm thấy mình được thầy cô quan tâm.
Vì vậy, sau sáp nhập, chúng tôi xác định phải chủ động hơn trong trao đổi, minh bạch hơn trong công việc và thực chất hơn trong phối hợp với gia đình. Khi nhà trường có trách nhiệm, phụ huynh sẽ có thêm niềm tin. Khi phụ huynh có niềm tin, nhà trường có thêm điểm tựa. Và khi gia đình, nhà trường cùng nhìn về một hướng, người được hưởng lợi cuối cùng vẫn là học sinh. Tôi không mong ngôi trường mới chỉ lớn hơn về quy mô, tôi muốn nơi đây tốt hơn trong cách làm việc, gần hơn với phụ huynh, công bằng hơn với mỗi học sinh và trách nhiệm hơn với niềm tin mà cấp ủy, chính quyền và nhân dân đã trao gửi.
Từ nghị quyết đến lớp học – đó mới là thước đo. Có thể vài năm nữa, những học sinh hôm nay sẽ không còn nhớ quyết định tổ chức nào được ban hành vào năm 2026. Các thầy cô có thể cũng không còn nhớ thật rõ cuộc họp đầu tiên sau sáp nhập diễn ra như thế nào. Nhưng tôi tin các em sẽ nhớ người thầy đã kiên nhẫn với mình. Nhớ cô giáo đã dành thời gian giúp mình ôn một cuộc thi. Nhớ người bạn từng kéo mình đứng dậy. Nhớ lần đầu mình tự tin làm được một sản phẩm. Nhớ ngôi trường đã cho mình một cơ hội để thử sức. 
Đồng Chí Nguyễn Văn Dưng giám đốc sở Dân Tộc và Tôn giáo đến dự và tặng quà các em học sinh có hoàn cảnh khó khăn
Câu chuyện của em học sinh năm nào được thầy cô kiên trì đồng hành cho đến khi đạt thành tích hôm nay nhắc tôi rằng: Giáo dục cần thời gian. Và người làm giáo dục cần sự kiên nhẫn.
Từ góc nhìn của một Bí thư Đảng bộ và Hiệu trưởng, tôi ngày càng hiểu rõ hơn rằng xây dựng Đảng trong nhà trường không thể tách rời xây dựng con người. Đảng viên gương mẫu hơn để người thầy tốt hơn. Người thầy tốt hơn để học sinh có thêm cơ hội. Học sinh tiến bộ hơn để phụ huynh thêm tin tưởng. Phụ huynh đồng hành hơn để nhà trường có thêm điểm tựa. Đó là một vòng tròn trách nhiệm. Và mỗi mắt xích đều bắt đầu từ con người.
Một chủ trương đúng cần được thực hiện bằng một cách làm đúng. Nhìn lại chặng đường đầu tiên của Tân Bắc, tôi càng thấy rõ hơn ý nghĩa của chủ trương sắp xếp, tổ chức lại các đơn vị sự nghiệp công lập nói chung và các cơ sở giáo dục nói riêng.
Một chủ trương đúng không tự nhiên tạo ra một kết quả tốt. Nó cần những người thực hiện hiểu đúng, làm đúng và dám chịu trách nhiệm. Sáp nhập không phải để hai trường chỉ có chung một cái tên. Không phải để một bộ máy trở nên lớn hơn. Càng không phải để xóa bỏ những giá trị đã được tạo dựng trước đó. Giá trị của sáp nhập nằm ở khả năng tạo ra một không gian phát triển mới, nơi những nguồn lực được sử dụng hiệu quả hơn, đội ngũ có thêm cơ hội phối hợp, kinh nghiệm của hai đơn vị được kế thừa và những cách làm tốt được lựa chọn để phục vụ mục tiêu chung.
Đối với chúng tôi, mục tiêu ấy rất rõ: Tạo ra một môi trường giáo dục tốt hơn cho học sinh Tân Bắc. Tôi tin rằng nếu chúng ta làm đúng tinh thần của chủ trương, đặt lợi ích chung lên trên lợi ích cục bộ; nếu người đứng đầu dám nhận trách nhiệm; nếu cấp ủy biết lắng nghe và định hướng; nếu đảng viên thực sự gương mẫu; nếu mỗi nhà giáo coi trách nhiệm với học sinh là danh dự nghề nghiệp, thì những khó khăn của sáp nhập sẽ từng bước trở thành động lực để thay đổi.
Khi đó, nghị quyết không còn là những dòng chữ ở đâu đó. Nghị quyết hiện diện trong cách một Hiệu trưởng biết tự nhìn lại mình. Trong cách một đảng viên nhận phần việc khó. Trong cách một giáo viên không bỏ lại một học sinh phía sau. Trong cách một tập thể biết lắng nghe và cùng nhau giải quyết việc chung. Trong cách một phụ huynh bắt đầu tin tưởng hơn khi nhìn thấy con mình tiến bộ. Và cuối cùng, nghị quyết hiện diện trong từng lớp học, từng giờ học, từng ánh mắt của học sinh.
Cùng bước qua một cánh cổng: Từ hai trường, chúng tôi đang học cách làm việc như một trường. Từ những cách làm khác nhau, chúng tôi đang tìm ra cách làm phù hợp hơn. Từ những điều chưa thuận, chúng tôi đang điều chỉnh. Từ những học sinh có thể còn đứng phía sau, chúng tôi đang cố gắng mở thêm cơ hội để các em bước lên.
Tôi không mong ngôi trường mới chỉ lớn hơn về quy mô. Tôi muốn nơi đây tốt hơn trong cách làm việc, gần hơn với phụ huynh, công bằng hơn với mỗi học sinh và trách nhiệm hơn với niềm tin mà cấp ủy, chính quyền và nhân dân đã trao gửi.
Ngày 04/9/2026, chúng tôi cùng bước qua một cánh cổng. Nhưng một mái trường thực sự không được tạo nên bởi cánh cổng ấy. Nó được tạo nên bởi những con người đứng phía sau cánh cổng. Những người sẵn sàng lắng nghe. Sẵn sàng thay đổi. Sẵn sàng nhận trách nhiệm. Sẵn sàng thử sức. Và trên hết, sẵn sàng làm việc vì học sinh.
Nếu một ngày nhìn lại, chúng tôi có thể nói rằng từ quyết định sáp nhập ấy, Tân Bắc đã hình thành được một tập thể biết cùng nhau giải quyết việc chung; một đội ngũ dám đổi mới; những đảng viên biết nêu gương; những nhà giáo giữ được ngọn lửa nghề nghiệp; và những học sinh có thêm cơ hội để trưởng thành, thì đó chính là giá trị thiết thực nhất của hành trình này.
Bởi suy cho cùng, một nghị quyết chỉ thực sự sống khi nó tạo ra sự thay đổi trong cuộc sống. Từ nghị quyết của Đảng đến một công văn trên giấy, rồi đi vào quyết định, đi vào cách tổ chức một nhà trường, đi vào trách nhiệm của từng đảng viên, từng thầy cô và cuối cùng đi vào từng lớp học, từng học sinh – đó là cả một hành trình. Hành trình ấy chắc chắn còn nhiều thử thách.
Nhưng tôi tin vào con đường mình đã chọn. Vì khi mục tiêu là học sinh, khi trách nhiệm được đặt lên trên lợi ích riêng, khi người đứng đầu dám lắng nghe và dám thay đổi, khi đảng viên thực sự đi trước bằng hành động, thì một chủ trương đúng sẽ có đủ sức tạo nên một môi trường giáo dục mới. Đó cũng là cách chúng tôi đang biến sự sáp nhập của hôm nay thành một cơ hội để Tân Bắc có một nền giáo dục tốt hơn cho ngày mai
Tác giả : Trần Việt Anh ( Bí thư Đảng ủy- Hiệu trưởng trường Tiểu Học và Trung Học Cơ Sở Tân Bắc)
